| dc.contributor.advisor | Ζώνιου, Χριστίνα | |
| dc.contributor.author | Λούπη, Δήμητρα | |
| dc.date.accessioned | 2022-05-12T11:25:59Z | |
| dc.date.available | 2022-05-12T11:25:59Z | |
| dc.date.issued | 2022-03 | |
| dc.identifier.uri | https://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/6611 | |
| dc.identifier.uri | http://dx.doi.org/10.26263/amitos-116 | |
| dc.description.abstract | Στην παρούσα μελέτη ερευνάται η σχέση της διδασκαλίας με την περφόρμανς/ επιτέλεση, εστιάζοντας στον τρόπο με τον οποίο οι τεχνικές εκπαίδευσης του ηθοποιού μπορούν να ενδυναμώσουν την ενσώματη παρουσία του εκπαιδευτικού μέσα στην τάξη. Η μέθοδος που υιοθετήθηκε στα πλαίσια αυτής της μελέτης ήταν η έρευνα δράσης και πραγματοποιήθηκαν τρεις κύκλοι ερευνητικών/επιμορφωτικών εργαστηρίων με συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς διαφόρων ειδικοτήτων και βαθμίδων.
Η συσχέτιση της διδασκαλίας με την έννοια της περφόρμανς εκκινεί από την θέση πολλών μελετητών που έχουν υποστηρίξει ότι η διδασκαλία είναι ένα είδος παράστασης και ότι υπό αυτό το πρίσμα είναι απαραίτητο για τον δάσκαλο να εκπαιδευτεί με τεχνικές εκπαίδευσης του ηθοποιού και να καλλιεργήσει χαρακτηριστικά που έχει ένας ηθοποιός. Παράλληλα, οι σύγχρονες παιδαγωγικές θεωρίες θεωρούν πολύ σημαντικό παράγοντα για τη διαδικασία της μάθησης την ανάπτυξη από την πλευρά του δασκάλου των μέσων μη λεκτικής επικοινωνίας. Η Κριτική Παιδαγωγική υποστηρίζει το μετασχηματιστικό μοντέλο μάθησης, όπου ο δάσκαλος ενεργοποιεί τους μαθητές να αναπτύξουν μια στοχαστική θέση για τον κόσμο και να καλλιεργήσουν την φαντασία και δημιουργικότητά τους. Έτσι, σε αυτό το πλαίσιο ο δάσκαλος λειτουργεί ως καλλιτέχνης και προάγει την αισθητική διάσταση της διδασκαλίας.
Στην ερευνητική διαδικασία οι κύκλοι των εργαστηρίων σχεδιάστηκαν με σπειροειδή τρόπο, σύμφωνα με τις αρχές της έρευνας δράσης και της βιωματικής μάθησης. Η βασική μέθοδος εκπαίδευσης του ηθοποιού που χρησιμοποιήθηκε στα εργαστήρια ήταν η μέθοδος των viewpoints, την οποία δημιούργησε και καθιέρωσε η αμερικανίδα σκηνοθέτιδα, Anne Bogart.
Η θεματική ανάλυση των δεδομένων, σύμφωνα με το ποιοτικό ερευνητικό παράδειγμα, έδειξε ότι στη διάρκεια των εργαστηρίων οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί μέσα από την επαφή τους με τα viewpoints και άλλες τεχνικές από την εκπαίδευση του ηθοποιού απέκτησαν συνειδητότητα στη σωματικότητά τους, αντιλήφθηκαν τις δυνατότητες επιλογής και εμπλουτισμού των εκφραστικών τους μέσων και προσέγγισαν χαρακτηριστικά του ηθοποιού που μπορούν να οδηγήσουν σε έναν πιο δημιουργικό και ευφάνταστο τρόπο διδασκαλίας. | el |
| dc.format.extent | 125 | el |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.subject | Εκπαιδευτικό δράμα | el |
| dc.subject | Έρευνα δράσης | el |
| dc.subject | Κριτική Παιδαγωγική | el |
| dc.subject | Επιμόφωση εκπαιδευτικών | el |
| dc.subject | Περφόρμανς | el |
| dc.title | Η διδασκαλία ως περφόρμανς: πώς οι τεχνικές εκπαίδευσης του ηθοποιού μπορούν να ενδυναμώσουν την ενσώματη παρουσία του εκπαιδευτικού μέσα στην τάξη | el |
| dc.title.alternative | Teaching as a performance: how the actor's training techniques can enforce the teacher's physical presence in the classroom | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |
| dc.contributor.committee | Βελιώτη, Μαρία | |
| dc.contributor.committee | Λεοντάρης, Ιωάννης | |
| dc.contributor.department | Τμήμα Θεατρικών Σπουδών | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Καλών Τεχνών | el |
| dc.contributor.master | Θέατρο και Κοινωνία: Θεωρία, Σκηνική Πράξη και Διδακτική, Ειδίκευση: Σκηνική πράξη: Διδακτική και Κοινωνικές Εφαρμογές | el |
| dc.subject.keyword | έρευνα δράσης | el |
| dc.subject.keyword | περφόρμανς | el |
| dc.subject.keyword | διδασκαλία | el |
| dc.subject.keyword | Κριτική Παιδαγωγική | el |
| dc.subject.keyword | μη λεκτική επικοινωνία | el |
| dc.subject.keyword | viewpoints | el |
| dc.subject.keyword | συνειδητότητα | el |
| dc.subject.keyword | ποιότητες του ηθοποιού | el |
| dc.subject.keyword | επιμόρφωση εκπαιδευτικών | el |
| dc.subject.keyword | Εκπαιδευτικό δράμα | el |
| dc.description.abstracttranslated | In the present study, the relationship between teaching and performance is investigated through the way in which the actor's training techniques can strengthen the physical presence of the teacher in the classroom. The method adopted in the framework of this study was the action research and three cycles of research / educational workshops were carried out with teachers of different specialties and levels as participants.
The correlation of teaching with the concept of performance starts from the conviction of many scholars who have supported that teaching is a kind of performance and that in this point of view, it is necessary for the teacher to be trained with the technical training of an actor and to cultivate characteristics that an actor has. At the same time, the theory of Pedagogy considers the teacher’s non-verbal communication development as a very important factor for the learning process.The Critical Pedagogy supports the transformational learning model, in which the teacher activates the students to develop a thoughtful position about the world and to cultivate their imagination and creativity. Thus, in this context the teacher functions as an artist and promotes the aesthetic dimension of teaching.
In the research process the series of workshops were designed in a spiral way, according to the principles of action research and experiential learning. The basic method of actor training used in the workshops was the method of viewpoints, which was created and established by the American director, Anne Bogart.
The thematic analysis of the data, according to the qualitative research example, showed that, during the workshops, the participating teachers through their contact with viewpoints and other techniques from the actor's training gained consciousness of their physicality, realized the possibilities of selecting and enriching their means of expression and approached characteristics of an actor, that can lead to a more creative and imaginative way of teaching. | el |
