| dc.contributor.advisor | Νικολοπούλου, Παυλίνα | |
| dc.contributor.author | Μπουκουβάλα, Αναστασία | |
| dc.date.accessioned | 2023-05-15T08:12:44Z | |
| dc.date.available | 2023-05-15T08:12:44Z | |
| dc.date.issued | 2023-02 | |
| dc.identifier.uri | https://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/7282 | |
| dc.identifier.uri | http://dx.doi.org/10.26263/amitos-787 | |
| dc.description | Αριθμός Εισαγωγής: 013645 cd | el |
| dc.description.abstract | Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνηθούν οι απόψεις των εκπαιδευτικών για το νέο Π.Σ. προσχολικής ηλικίας στο Β Θεματικό Πεδίο: Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία που εφαρμόζεται πιλοτικά στα πειραματικά και πρότυπα νηπιαγωγεία. Τα κύρια ερευνητικά ερωτήματα αφορούν τα βασικά στοιχεία του Π.Σ. στο Β Θεματικό Πεδίο: Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία, πώς αυτά γίνονται αντιληπτά από τους νηπιαγωγούς, καθώς και τα δυνατά και αδύνατα σημεία του Π.Σ. Για την εκπόνηση της έρευνας χρησιμοποιήθηκε η ποιοτική μέθοδος με τη διεξαγωγή προσωπικών εις βάθος δομημένων συνεντεύξεων σε ένα δείγμα εννέα νηπιαγωγών που επιλέχθηκαν με τη μέθοδο της δειγματοληψίας ευκολίας. Από την έρευνα διαπιστώθηκε πως το νέο Π.Σ. ενέχει αρκετά καινοτόμα στοιχεία σε επίπεδο φιλοσοφίας του Π.Σ. και της γενικότερης προσέγγισης της μάθησης (μαθητοκεντρικό, επιστημονικό, σύγχρονο, καινοτόμο, διερευνητική μάθηση, άνοιγμα σχολείου στην τοπική κοινωνία, συνεργασία με όλα τα ενδιαφερόμενα μέλη), με έμφαση στην εκπαίδευση STEAM και τα στοιχεία που χαρακτηρίζουν το Β θεματικό πεδίο: Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία έτσι όπως το ορίζει το νέο Π.Σ. Τα στοιχεία αυτά ως επί το πλείστον γίνονται αντιληπτά ως θετικά, καθώς εστιάζουν στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του 21ου αιώνα. Επίσης, το νέο Π.Σ. περιέχει νέα στοιχεία στο πεδίο της οργάνωσης του μαθήματος και του σχεδιασμού της διδασκαλίας (θεματικά πεδία, ο ανάστροφος σχεδιασμός, το εκπαιδευτικό σενάριο, ο διαχωρισμός των στόχων σε γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις, η σύνδεση του σχολείου με την τοπική κοινότητα, με την ευρύτερη κοινωνία και σε συνεργασία με όλα τα ενδιαφερόμενα μέλη). Για τα στοιχεία αυτά, όμως, αναφέρθηκαν ορισμένοι προβληματισμοί που σχετίζονται με την επάρκεια χρόνου, την πολύπλοκη δομή του Π.Σ., την έλλειψη υλικοτεχνικών υποδομών, την αναλογία νηπιαγωγού-αριθμού μαθητών. Εκφράστηκαν ακόμα προβληματισμοί όσον αφορά στα στοιχεία της συμπερίληψης, της προσαρμοστικότητας, της ευελιξίας, αλλά και του δασκαλοκεντρικού/ μαθητοκεντρικού χαρακτήρα του Π.Σ.. Τέλος, οι εκπαιδευτικοί ανέφεραν πως χρειάζονται χρόνο για την εξοικείωσή τους με το νέο Π.Σ. και την αφομοίωσή του. | el |
| dc.format.extent | 154 | el |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.subject | Εκπαίδευση, Προσχολική -- Ελλάδα | el |
| dc.subject | Εκπαίδευση, Προσχολική -- Προγράμματα μαθημάτων -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Προγράμματα μαθημάτων, Σχεδιασμός τους -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Προγράμματα μαθημάτων, Αλλαγή τους -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Διαθεματική προσέγγιση στην εκπαίδευση -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Νηπιαγωγοί -- Στάσεις -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Νηπιαγωγοί -- Επιμόρφωση -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.title | Απόψεις εκπαιδευτικών για το Νέο Πρόγραμμα Σπουδών Προσχολικής Ηλικίας στο Β Θεματικό Πεδίο: Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία που Εφαρμόζεται Πιλοτικά στα Πειραματικά και Πρότυπα Νηπιαγωγεία | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |
| dc.contributor.committee | Τσακίρη, Δέσποινα | |
| dc.contributor.committee | Δημόπουλος, Κωνσταντίνος | |
| dc.contributor.department | Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών | el |
| dc.contributor.master | Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Υλικό (Συμβατικές και e-Μορφές): Πολιτικές και Πρακτικές | el |
| dc.subject.keyword | Πρόγραμμα σπουδών | el |
| dc.subject.keyword | Προσχολική εκπαίδευση | el |
| dc.subject.keyword | Δεξιότητες 21ου αιώνα | el |
| dc.subject.keyword | Κοινωνικό-συναισθηματική μάθηση | el |
| dc.subject.keyword | Β θεματικό πεδίο | el |
| dc.subject.keyword | Curriculum | el |
| dc.subject.keyword | Preschool education | el |
| dc.subject.keyword | 21st century skills | el |
| dc.subject.keyword | Social-emotional learning | el |
| dc.subject.keyword | B Thematic Field | el |
| dc.description.abstracttranslated | The purpose of this study is to investigate the teachers' opinions about the new curriculum of preschool age in the B Thematic Field: Child, Self and Society that is piloted in the experimental and model kindergartens. The main research questions concern the basic elements of the new curriculum in the B Thematic Field: Child, Self and Society, how these elements are perceived by kindergarten teachers, as well as the strengths and weaknesses of the new curriculum. The qualitative method was used for conducting this research through personal in-depth structured interviews with a sample of nine kindergarten teachers selected by the convenience sampling method. The research found that the new curriculum contains several innovative elements at the level of educational philosophy, adopting a more general approach to learning (student-centered, scientific, modern, innovative, exploratory learning, openness to the local community, cooperation with all stakeholders), with an emphasis on STEAM education and the elements that characterize the B Thematic Field: Child, Self and Society as defined by the new curriculum of preschool age. These elements are mostly perceived as positive, as they focus on developing 21st century skills. In addition, the new curriculum contains new elements concerning lesson’s organization and teaching planning (thematic fields, reverse planning, educational scenario, separation of objectives into knowledge, skills and attitudes, connection of the school with the local community, the wider society and cooperation with all stakeholders). For these elements, however, some doubts were mentioned related to the sufficiency of time, the complex structure of the P.S., the lack of logistical infrastructure, the kindergarten teacher-number of students ratio. Concerns were also expressed regarding the elements of inclusion, adaptability, flexibility, and the teacher-centered/student-centered nature of the new curriculum. Finally, the teachers mentioned that they need time to familiarize themselves with the new curriculum and its assimilation. | el |
