Τα νέα Προγράμματα Σπουδών για την Κινητική Αγωγή και τις Τέχνες, στην Προσχολική Εκπαίδευση: Οι απόψεις εκπαιδευτικών.
| dc.contributor.advisor | Σιφακάκης, Πολυχρόνης | |
| dc.contributor.author | Βλάχου, Ιωάννα | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-28T07:15:22Z | |
| dc.date.available | 2023-09-28T07:15:22Z | |
| dc.date.issued | 2023-06 | |
| dc.identifier.uri | https://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/7600 | |
| dc.identifier.uri | http://dx.doi.org/10.26263/amitos-1105 | |
| dc.description | Αριθμός Εισαγωγής: 013712 cd | el |
| dc.description.abstract | Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η αξιολόγηση του νέου Π.Σ. στο Νηπιαγωγείο υπό το πρίσμα της σύγκρισης ανάμεσα στους επιδιωκόμενους σκοπούς των κατασκευαστών του και των προσλαμβανόμενων εμπειριών των εκπαιδευτικών μέσα από την εφαρμογή του. Ως ερευνητικό εργαλείο χρησιμοποιήθηκε η συνέντευξη, προκειμένου να διερευνηθούν οι απόψεις των εκπαιδευτικών σε σχέση με τη πιλοτική εφαρμογή του νέου Π.Σ και την αποτελεσματικότητα του επιμορφωτικού προγράμματος που συμμετείχαν. Στην έρευνα συμμετείχαν 8 νηπιαγωγοί οι οποίοι είτε έχουν λάβει επιμόρφωση σχετικά με την εφαρμογή του νέου Π.Σ των Νηπιαγωγείων, είτε έχουν εφαρμόσει το πρόγραμμα πιλοτικά. Η μέθοδος δειγματοληψίας ήταν σκόπιμη, καθώς οι συμμετέχοντες θα έπρεπε είτε να έχουν επιμορφωθεί είτε να έχουν εφαρμόσει το νέο Π.Σ στο Νηπιαγωγείο. Τα κυριότερα αποτελέσματα έδειξαν ότι το νέο πρόγραμμα σπουδών είναι καλά τεκμηριωμένο και αποτυπώνει τις ανάγκες της κοινωνίας, ενώ ταυτόχρονα προσαρμόζεται στις ανάγκες της τάξης. Χαρακτηρίζεται από διαχωρισμό των θεματικών πεδίων, σαφήνεια των προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων και προάγει τη συμπερίληψη και την ένταξη των παιδιών με διαφορετικές ανάγκες. Το νέο Π.Σ. θέτει στο επίκεντρο την ενεργητική συμμετοχή των παιδιών, ενώ προάγει την ομαδοσυνεργατικότητα, και τη διερευνητική μάθηση, ανάγοντας τα παιδιά σε μικρούς ερευνητές. Βοηθά τα παιδιά να εφαρμόζουν στην καθημερινή ζωή τους ό,τι δουλεύουν στο σχολείο και αποκτούν βασικές δεξιότητες, οι οποίες θα βοηθήσουν τόσο στα επόμενα εκπαιδευτικά επίπεδα, όσο και στην ενήλικη ζωή τους. Ενσωματώνει σε μεγάλο βαθμό τις ΤΠΕ και διέπεται από ανοικτότητα, συμπεριληπτικότητα και προσαρμοστικότητα στις ιδιαίτερες ανάγκες μαθητών με διαφορετικές ικανότητες και πολιτισμικο- κοινωνικά περιβάλλοντα. Ως μειονέκτημα αναφέρονται οι καθυστερήσεις λόγω του ότι δεν υπάρχει επαρκές και έτοιμο εκπαιδευτικό υλικό, ωστόσο αυτό είναι και δημιουργικό καθώς ο εκπαιδευτικός προσαρμόζει το εκπαιδευτικό υλικό ανάλογα με τις συνθήκες. Η επιμόρφωση χαρακτηρίστηκε ως αποτελεσματική, σαφής, υποστηρικτική και πολύ καλά οργανωμένη και δομημένη. Ωστόσο, θα επιθυμούσαν περισσότερα παραδείγματα που θα μπορούσαν να εφαρμόσουν, επιπλέον επιμόρφωση, καθώς και πιλοτική εφαρμογή του προγράμματος και υποβολή εκθέσεων στο ΙΕΠ μετά την εφαρμογή του, με βελτιωτικές προτάσεις. | el |
| dc.format.extent | 94 | el |
| dc.language.iso | el | el |
| dc.publisher | Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου | el |
| dc.rights | Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/ | * |
| dc.subject | Κινητική αγωγή -- Μελέτη και διδασκαλία (Προσχολική) -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Τέχνη -- Μελέτη και διδασκαλία (Προσχολική) -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Προγράμματα μαθημάτων, Σχεδιασμός τους -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Προγράμματα μαθημάτων, Αλλαγή τους -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Νηπιαγωγοί -- Στάσεις -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.subject | Εκπαίδευση, Προσχολική -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες | el |
| dc.title | Τα νέα Προγράμματα Σπουδών για την Κινητική Αγωγή και τις Τέχνες, στην Προσχολική Εκπαίδευση: Οι απόψεις εκπαιδευτικών. | el |
| dc.type | Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία | el |
| dc.contributor.committee | Φωτόπουλος, Νίκος | |
| dc.contributor.committee | Καρακατσάνη, Δέσποινα | |
| dc.contributor.department | Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής | el |
| dc.contributor.faculty | Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών | el |
| dc.contributor.master | Εκπαιδευτική Πολιτική και Διοίκηση | el |
| dc.subject.keyword | Πρόγραμμα σπουδών | el |
| dc.subject.keyword | Προσχολική εκπαίδευση | el |
| dc.subject.keyword | Νηπιαγωγείο | el |
| dc.subject.keyword | Νέο Σχολείο | el |
| dc.subject.keyword | Curriculum | el |
| dc.subject.keyword | Preschool education | el |
| dc.subject.keyword | Kindergarten | el |
| dc.subject.keyword | New school | el |
| dc.description.abstracttranslated | The purpose of this research is the evaluation of the new P.S. in the Kindergarten in the light of the comparison between the intended purposes of its manufacturers and the acquired experiences of the teachers through its application. The interview was used as a research tool in order to investigate the views of the teachers in relation to the pilot implementation of the new PS and the effectiveness of the training program they participated in regarding its implementation. The survey involved 8 kindergarten teachers who have either received training on the implementation of the new Kindergarten curriculum, or have implemented the program on a pilot basis. The sampling method was purposive, as the participants should either have been trained or have implemented the new P.S in Kindergarten. The main results showed that the new curriculum is well documented and reflects the needs of society, while adapting to the needs of the classroom. It is characterized by a separation of subject areas, clarity of expected learning outcomes and promotes the inclusion and integration of children with different needs. The new P.S. focuses on the active participation of children, while promoting teamwork, and exploratory learning, turning children into little engineers. It helps children apply what they are working on at school to their everyday lives and gain essential skills that will help them both in their next educational levels and in their adult lives. It heavily integrates ICT and is governed by openness, inclusiveness and adaptability to the particular needs of students with different abilities and inclusiveness. Delays are mentioned as a disadvantage because there is no ready-made educational material, however this is also creative as the teacher adapts the educational material according to the circumstances. The training was characterized as effective, clear, supportive and very well organized and structured. However, they would like more examples that they could implement, additional training, as well as piloting the program and reporting back to the IEP after implementation with suggestions for improvement. | el |
Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο
Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές
-
Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Μ. Δ. Ε.)
Οι εργασίες των φοιτητών των μεταπτυχιακών προγραμμάτων του τμήματος Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής
Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα