Η συμβολή της δραματικής τέχνης στην εκπαίδευση ως μέσο ισότιμης ένταξης των παιδιών Ρομά στο Δημοτικό Σχολείο. Μελέτη περίπτωσης

Μουστάκα, Βασιλική

dc.contributor.advisor	Μάγος, Κωνσταντίνος
dc.contributor.author	Μουστάκα, Βασιλική
dc.date.accessioned	2020-01-08T08:52:43Z
dc.date.available	2020-01-08T08:52:43Z
dc.date.issued	2019
dc.identifier.uri	http://amitos.library.uop.gr/xmlui/handle/123456789/5396
dc.description.abstract	Οι Ρομά συνιστούν μια ομάδα διαχρονικά παραγκωνισμένη από το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Κατά τα τελευταία έτη το εκπαιδευτικό σύστημα έχει πραγματοποιήσει μια στροφή από τη μονοπολιτισμικότητα προς τη διαπολιτισμικότητα. Ωστόσο, παρατηρείται μια έλλειψη σχετικών επιστημονικά τεκμηριωμένων παρεμβάσεων που θα μπορούσαν να προωθήσουν περαιτέρω τη διαπολιτισμική εκπαίδευση. Η παρούσα έρευνα επεδίωξε τη διερεύνηση των επιδράσεων μιας παρέμβασης δομημένη με βάση τη δραματική τέχνη στις αλληλεπιδράσεις Ρομά και μη μαθητών. Η παρούσα έρευνα ήταν παρεμβατική, αφού ένα δείγμα 12 Ρομά και 64 μη Ρομά μαθητών διαχωρίστηκαν σε μια ομάδα παρέμβασης (Ν=42), όπου πραγματοποιήθηκε παρέμβαση βάσει δραματικής τέχνης, και σε μια ομάδα ελέγχου (Ν=34). Τα δεδομένα της μελέτης συλλέχθηκαν βάσει συνεντεύξεων προς τους μαθητές, επιτόπιων καταγραφών της ερευνήτριας και ενός σχετικού ερωτηματολογίου αναφοράς που χορηγήθηκε στους μαθητές, το οποίο αξιολογούσε τις στάσεις για τη βία και το σχολικό κλίμα. Και οι δύο ανωτέρω μεταβλητές μεταβλήθηκαν θετικά προς όφελος της ομάδας παρέμβασης. Οι εμπειρικές καταγραφές κατέδειξαν πως ενώ οι Ρομά μαθητές ήταν αρχικώς επιφυλακτικοί, εν τέλει συμμετείχαν ενεργά στην εκπαίδευση βάσει δραματικής τέχνης. Οι συνεντεύξεις με τους μαθητές κατέδειξαν στενότερες αλληλεπιδράσεις μεταξύ των Ρομά και μη μαθητών μετά την παρέμβαση. Η παρούσα εργασία υποστηρίζει πως η εκπαίδευση βάσει δραματικής τέχνης ενδεχομένως να οδηγεί σε ιδιαίτερα σημαντικά ευεργετήματα για τα διαπολιτισμικά σχολεία. Ως εκ τούτου, όσοι χαράσσουν εκπαιδευτικές πολιτικές οφείλουν να επαναξιολογήσουν το ρόλο της δραματικής τέχνης στη διαπολιτισμική εκπαίδευση.	el
dc.format.extent	72	el
dc.language.iso	el	el
dc.publisher	Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου	el
dc.rights	Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/gr/	*
dc.subject	Δραματική τέχνη στην εκπαίδευση	el
dc.subject	Διαπολιτισμική εκπαίδευση	el
dc.subject	Διαπολιτισμικότητα	el
dc.subject	Ρομά	el
dc.subject	Πρωτοβάθμια εκπαίδευση	el
dc.title	Η συμβολή της δραματικής τέχνης στην εκπαίδευση ως μέσο ισότιμης ένταξης των παιδιών Ρομά στο Δημοτικό Σχολείο. Μελέτη περίπτωσης	el
dc.type	Μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία	el
dc.contributor.committee	Τσιάρας, Αστέριος
dc.contributor.committee	Λενακάκης, Αντώνης
dc.contributor.department	Τμήμα Θεατρικών Σπουδών	el
dc.contributor.faculty	Σχολή Καλών Τεχνών	el
dc.contributor.master	Δραματική Τέχνη και Παραστατικές Τέχνες στην Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση – MA in Drama and Performing Arts in Education and Lifelong Learning	el
dc.subject.keyword	Δραματική τέχνη στην εκπαίδευση	el
dc.subject.keyword	Διαπολιτισμικότητα	el
dc.subject.keyword	Διαπολιτισμική εκπαίδευση	el
dc.subject.keyword	Ρομά	el
dc.subject.keyword	Πρωτοβάθμια εκπαίδευση	el
dc.description.abstracttranslated	Roma consist an excluded group by the Greek educational system. During the last years, the educational system of the country has made a few steps towards interculturalism. Nevertheless, there is a lack of evidence-based interventions to further promote intercultural education. The aim of the present study has to investigate the effects of a relevant intervention based on dramatic education on the interactions between Roma and non-Roma students. The present study was interventional. The study sample consisted of 12 Roma and 64 non-Roma students, divided into an intervention (N=42) and a control group (N=34). The data were collected through interviews with the students, through direct observations by the researcher and through a self-reported instrument, assessing the students’ attitudes towards violence and school climate. Both of those variables were improved in favor of the intervention group. Empirical observations indicated that even though Roma students were at first stage hesitant towards the intervention, they finally participated quite actively. The interviews with the students indicated stronger interactions between the two groups after the intervention. The present study supports that dramatic education might lead to significant positive effects for intercultural schools. In that context, educational policy makers should re-examine the role of dramatic education in intercultural education.	el

Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο

Όνομα:: Τελικό ΜΟΥΣΤΑΚΑ νεα.pdf
Μέγεθος:: 1.106Mb
Τύπος:: PDF

Προβολή/Άνοιγμα

Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές

Τμήμα Θεατρικών Σπουδών (Μ. Δ. Ε.)
Οι εργασίες των φοιτητών των μεταπτυχιακών προγραμμάτων του τμήματος Θεατρικών Σπουδών

Εμφάνιση απλής εγγραφής

Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα

Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα