Διγλωσσία και πολιτισμική ετερότητα ως διαμορφωτικοί παράγοντες διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στον Ελληνικό και Αγγλικό γραμματισμό στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας
Subject
Αλφαβητισμός -- Μελέτη και διδασκαλία -- Ελλάδα ; Διγλωσσία -- Ελλάδα ; Ελληνική γλώσσα, Νέα -- Μελέτη και διδασκαλία -- Ελλάδα ; Αγγλική γλώσσα -- Μελέτη και διδασκαλία -- Ελλάδα ; Πολυπολιτισμική εκπαίδευση -- Ελλάδα ; Σχολεία δεύτερης ευκαιρίας -- Ελλάδα ; Εκπαίδευση ενηλίκων -- Ελλάδα ; Συνεχιζόμενη εκπαίδευση -- Ελλάδα ; Κοινωνική ενσωμάτωση -- Ελλάδα ; Εκπαιδευτική κοινωνιολογία -- ΕλλάδαKeywords
Σ.Δ.Ε. ; Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας ; Διγλωσσία ; Πολιτισμική ετερότητα ; Γλωσσικός Γραμματισμός ; Αγγλικός Γραμματισμός ; Διαπολιτισμική εκπαίδευση ; Γνωστικές δεξιότητες ; Κοινωνικές δεξιότητες ; Κοινωνική ανισότητα ; Κοινωνικός αποκλεισμός ; Στρατηγικές ; Πρακτικές ; S.C.Ss. ; Bilingualism ; Cultural diversity ; Cross-cultural education ; Strategies ; Practices ; Cognitive skills ; Social skills ; Social exclusion ; Social inequalityAbstract
Η παρούσα έρευνα αποσκοπεί στη διερεύνηση της επίδρασης της διγλωσσίας και της πολιτισμικής ετερότητας ως παράγοντες διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στη διαμόρφωση της εκπαιδευτικής πολιτικής των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας (στο εξής Σ.Δ.Ε.) αναφορικά με τον Ελληνικό και τον Αγγλικό Γραμματισμό μέσα από τη συγκριτική προσέγγισή τους. Το ερευνητικό ενδιαφέρον εστιάστηκε στον τρόπο και το βαθμό κατά τον οποίο η διγλωσσία και η πολιτισμική ετερογένεια επηρεάζουν και καθορίζουν τις διδακτικές αποφάσεις και τα μαθησιακά αποτελέσματα κατά τη διδασκαλία τόσο της Ελληνικής όσο και της Αγγλικής Γλώσσας στο πλαίσιο της εκπαίδευσης ενηλίκων υπό το πρίσμα της διαπολιτισμικής προσέγγισης που λαμβάνει χώρα στα ελληνικά Σ.Δ.Ε. Το ερευνητικό εργαλείο αποτέλεσαν οι ημιδομημένες συνεντεύξεων με 14 μόνιμους και ωρομίσθιους εκπαιδευτές Ελληνικού και Αγγλικού Γλωσσικού Γραμματισμού με διδακτική πείρα σε Σ.Δ.Ε γενικού πληθυσμού και φυλακών. Τα βασικά ευρήματα της έρευνας αποδεικνύουν ότι όντως οι περισσότεροι εκπαιδευτές και των δύο γραμματισμών εφαρμόζουν πρακτικές διαπολιτισμικής εκπαίδευσης σχετικά με την αντιμετώπιση της διγλωσσίας και της πολιτισμικής ετερογένειας των εκπαιδευομένων, καθώς αντιλαμβάνονται την ανάγκη της διαφορετικής προσέγγισης αυτών των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών και τα αποκτώμενα οφέλη που σχετίζονται τόσο με την αποτελεσματικότητα της μάθησης όσο και με την κοινωνική ενσωμάτωση των αλλόγλωσσων εκπαιδευομένων. Οι πρακτικές αυτές φαίνεται να είναι σε μεγάλο βαθμό σύστοιχες με τη βιβλιογραφία που αφορά στις στρατηγικές της διαχείρισης της διγλωσσίας και της πολιτισμικής ετερότητας. Επίσης, οι αντιλήψεις των εκπαιδευτών σχετικά με την ανάπτυξη των γνωστικών και των κοινωνικών δεξιοτήτων των αλλόγλωσσων εκπαιδευομένων συγκλίνουν ομόφωνα προς την υιοθέτηση στρατηγικών που προάγουν την αλληλεπίδραση, τη συνεργασία, το σεβασμό και την αποδοχή των ετεροτήτων της εκπαιδευτικής ομάδας. Τέλος, κατά κοινή ομολογία φαίνεται πως η ανάπτυξη των γνωστικών δεξιοτήτων επηρεάζει σημαντικά τη διαμόρφωση και την περαιτέρω ενίσχυση των κοινωνικών δεξιοτήτων των αλλόγλωσσων εκπαιδευομένων, γεγονός που αναδεικνύει τη σημαντικότητα του ρόλου των Σ.Δ.Ε και επιβεβαιώνει τον πρωταρχικό σκοπό ίδρυσής τους, που είναι η εξάλειψη του κοινωνικού αποκλεισμού και της κοινωνικής ανισότητας.
Λέξεις κλειδιά: Σ.Δ.Ε, διγλωσσία, πολιτισμική ετερότητα, διαπολιτισμική εκπαίδευση, στρατηγικές, πρακτικές, γνωστικές δεξιότητες, κοινωνικές δεξιότητες, κοινωνικός αποκλεισμός, κοινωνική ανισότητα
Abstract
The present study aims to examine the effect of bilingualism and cultural diversity as affecting factors of cross-cultural education in Second Chance Schools (hereinafter S.C.Ss.) regarding Greek and English Multiliteracies through a comparative approach. Research interest focused on how and to what extent bilingualism and cultural diversity affect and determine teaching decisions and learning outcomes when it comes to Greek and English Language teaching in adult education in the light of cross-cultural approach as it is being conducted in Greek S.C.Ss. Semi-constructed interviews with 14 permanent and hourly-paid Greek and English Language trainers holding teaching experience at S.C.Ss of general and confined population served as the research tool for the present study. The main research findings show that the most trainers teaching both languages do apply cross-cultural practices in dealing with learners’ bilingualism and cultural diversity, as they realize the need of a different approach of these special characteristics and the obtained benefits that are related with the learning effectiveness and social integration of learners of other languages. These practices seem to be to a large extent congruent with the bibliography regarding management strategies of bilingualism and cultural diversity. Moreover, trainers’ perceptions about the development of cognitive and social skills of learners of other languages unanimously converge to adopting strategies that promote interaction, co-operation, respect and acceptance of any diversities within the learning group. Lastly, as common consent it seems that the development of cognitive skills seriously affects the further development of social skills of learners of other languages, which showcases the important role of S.C.Ss. and confirms the primary purpose of their establishment, that is eliminating social disclosure and social inequality.
Key words: S.C.Ss., bilingualism, cultural diversity, cross-cultural education, strategies, practices, cognitive skills, social skills, social exclusion, social inequality
Number of pages
172Faculty
Σχολή Κοινωνικών και Πολιτικών ΕπιστημώνAcademic Department
Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής ΠολιτικήςPost-graduate program
Εκπαιδευτική Πολιτική και ΔιοίκησηLanguage
GreekDescription
Αριθμός Εισαγωγής: 013079 cd
Except where otherwise noted, this item's license is described as
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα