Διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών σχετικά με τα νέα Προγράμματα Σπουδών του μαθήματος της Γεωγραφίας της Ε’ & ΣΤ’ τάξης του Δημοτικού Σχολείου
Θεματική επικεφαλίδα
Γεωγραφία -- Μελέτη και διδασκαλία (Πρωτοβάθμια) -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες ; Προγράμματα μαθημάτων, Σχεδιασμός τους -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες ; Προγράμματα μαθημάτων, Αλλαγή τους -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες ; Δάσκαλοι -- Στάσεις -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες ; Εκπαιδευτική τεχνολογία -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτες ; Εκπαίδευση, Πρωτοβάθμια -- Ελλάδα -- Περιπτωσιολογικές μελέτεςΛέξεις κλειδιά
Νέα προγράμματα σπουδών ; Δεξιότητες του 21ου αιώνα ; ΤΠΕ ; Γεωγραφία ; New curriculum ; Curriculum ; 21st century skills ; ICT ; GeographyΠερίληψη
Η παρούσα εργασία διερευνά τις απόψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με
τα νέα Προγράμματα Σπουδών του μαθήματος της Γεωγραφίας της Ε΄ & ΣΤ΄ τάξης
του Δημοτικού Σχολείου. Στόχος της παρούσας έρευνας είναι η αξιολόγηση των
νέων Π.Σ., στη βάση της σύγκρισης μεταξύ της επιδιωκόμενης από τους
κατασκευαστές τους και της προσλαμβανόμενης από τους εκπαιδευτικούς μορφής
τους. Ειδικότερα, επιχειρείται η καταγραφή των βασικών στοιχείων τα οποία
χαρακτηρίζουν τα νέα Π.Σ., με ποιο τρόπο αυτά τα στοιχεία αναγνωρίζονται από τους
εκπαιδευτικούς και τα πλεονεκτήματα και τις λειτουργικές αδυναμίες που εντοπίζουν
οι εκπαιδευτικοί στα νέα Π.Σ.. Επιπλέον, αναδεικνύονται οι δυσκολίες που
αναμένουν να αντιμετωπίσουν οι εκπαιδευτικοί κατά την εφαρμογή των νέων Π.Σ.
και οι προτάσεις που διατυπώνουν για τη βελτίωσή τους, με στόχο την επιτυχή
εφαρμογή τους στην πράξη. Η έρευνα αποτυπώνει τις απόψεις εκπαιδευτικών που
υπηρετούν σε πρότυπα και πειραματικά σχολεία και εφάρμοσαν πιλοτικά το νέο Π.Σ.
της Γεωγραφίας κατά το διδακτικό έτος 2021-2022. Το δείγμα αποτελούν οκτώ
εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, από τους οποίους αντλούνται τα δεδομένα
μέσω συνεντεύξεων. Η εργασία κατατάσσεται στην κατηγορία της ποιοτικής
μεθοδολογίας και η ανάλυση των δεδομένων γίνεται με τη θεματική ανάλυση. Από
την έρευνα προκύπτει ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν στα βασικά στοιχεία του
νέου Π.Σ., τη μαθητοκεντρική του κατεύθυνση, την προετοιμασία του μαθητή-πολίτη
του 21ου αιώνα και τον λειτουργικό του εγγραμματισμό και την οργανική
ενσωμάτωση των ΤΠΕ. Επίσης, διαπιστώνουν πλεονεκτήματα σχετικά με τη
σαφήνεια των προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων, τη συμπεριληπτική
φιλοσοφία του και την κοινωνική και πολιτισμική εγκυρότητά του. Στις αδυναμίες
καταγράφουν την εκτεταμένη ύλη και την ανεπάρκεια του διδακτικού χρόνου για την
κάλυψή της.
Περίληψη
This paper reported on here explores the perceptions of the teachers regarding the new Curriculum of the Geography (C.G.) course of the 5th & 6th grade of the Primary School. The aim of this research is the evaluation of the new Curriculum on the basis of the comparison between the form intended by its developers and the form perceived by their teachers. In particular, it attempts to record the main elements that characterize the new C.G., how these elements are recognized by the teachers and the advantages and functional weaknesses that teachers identify in the new C.G.. In addition, it attempts to record the difficulties that teachers expect to face during the implementation of the new P.S. and what suggestions they make for their improvement with the aim of their successful implementation in practice. The survey 4 captures the opinions of teachers who serve in model and experimental schools and piloted the new P.S. of Geography during the academic year 2021-2022. The sample consists of eight primary school teachers, who provide information on the subject through interviews. The work is classified in the category of qualitative methodology and the analysis of the data is done with thematic analysis. From the research it emerged that the teachers recognize in the basic elements of the new C.G., its student-centered direction, the preparation of the citizen of the 21st century and its functional literacy and the organic integration of ICT. They also find advantages related to the clarity of the expected learning outcomes, its inclusive philosophy and its social and cultural validity. Among the weaknesses, they list the extensive material and the inadequacy of the teaching time to teach it.