Η συμβολή του Ψυχοδράματος στην ενίσχυση της αυτοαποτελεσματικότητας σε εκπαιδευτικούς της Α/βάθμιας εκπαίδευσης
Subject
Εκπαιδευτικό δράμα ; Δραματική τέχνη ; Πρωτοβάθμια εκπαίδευση ; Ψυχόδραμα ; Αυτοαποτελεματικότητα ; Εκπαιδευτικοί ; Επιμόρφωση εκπαιδευτικών ; Τριγωνοποίηση ; Έρευνα δράσης ; Προγράμμα επιμόρφωσηςAbstract
Η παρούσα μελέτη στοχεύει στην ανάδειξη της συμβολής του Ψυχοδράματος, ως μέθοδος προσωπικής ανάπτυξης, στην ενίσχυση της αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Πρόκειται για μία έρευνα δράσης που χρησιμοποιεί μεικτά μέσα συλλογής δεδομένων, τόσο ποιοτικά όσο και ποσοτικά προκειμένου να αναδείξει τις μεταβολές των στάσεων των εκπαιδευτικών απέναντι στη διαχείριση και την οργάνωση της τάξης τους καθώς και στους ρόλους που καταλαμβάνουν στο πλαίσιο της σχολικής κοινότητας ως συνάδελφοι και ως υπάλληλοι.
Τα ποιοτικά αποτελέσματα κατέδειξαν τη θετική επίδραση του Ψυχοδράματος στην αντίληψη της αυτοαποτελεσματικότητας της πειραματικής ομάδας. Παρουσιάστηκε μετακίνηση στις στάσεις, τις συμπεριφορές και τις προθέσεις των εκπαιδευτικών να εμπλακούν περισσότερο σε επικαιροποίηση των γνώσεών τους, στην ανάπτυξη νέων τρόπων επικοινωνίας στο σχολικό περιβάλλον καθώς και θετική διάθεση για συμμετοχή σε καινοτόμα προγράμματα και επιμορφώσεις.
Τα ποσοτικά αποτελέσματα ανέδειξαν θετική συσχέτιση ανάμεσα στις ψυχοδραματικές παρεμβάσεις και στην αντίληψη της αυτοαποτελεσματικότητας των δασκάλων.
Abstract
The present study aims to highlight the contribution of Psychodrama, as a method of personal development, in enhancing the self-efficacy of primary school teachers.
It is an action research that uses mixed data collection tools, both qualitative and quantitative, in order to highlight the changes in teachers' attitudes towards the management and organization of their classroom as well as the roles they play in the school community as colleagues and as employees.
Qualitative results demonstrated the positive effect of Psychodrama on the perception of the self-efficacy of the experimental group.
There was a shift in teachers' attitudes, behaviors and intentions to become more involved in updating their knowledge, in developing new ways of communicating in the school environment as well as in a positive mood to participate in innovative programs and trainings.
The quantitative results showed a positive correlation between psychodramatic interventions and the perception of teachers' self-efficacy.