Στάσεις και αντιλήψεις εκπαιδευτικών για τη συμπερίληψη μαθητών με αναπηρία και αυτό-αποτελεσματικότητα στο εκπαιδευτικό τους έργο
Teachers' attitudes and perceptions on the inclusion of students with disabilities and self-efficacy in their educational work
Θεματική επικεφαλίδα
Άτομα με ειδικές ανάγκες - Εκπαίδευση ; Ειδική εκπαίδευση ; Ενταξιακή εκπαίδευση ; Παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες - Εκπαίδευση ; Ενσωμάτωση στην εκπαίδευση ; Εκπαιδευτικοί - Επιμόρφωση ; Εκπαιδευτικοί - Στάσεις ; Εκπαιδευτικοί - Εκπαίδευση των ; Εκπαιδευτικός, Αποτελεσματικότητά του ; People with disabilities - Education ; Special education ; Inclusive education ; Children with disabilities - Education ; Mainstreaming in education ; Teachers - In-service training ; Teachers - Attitudes ; Teachers - Training of ; Teacher effectivenessΛέξεις κλειδιά
Αναπηρία ; Αυτοαποτελεσματικότητα ; Εκπαιδευτικός ; Στάσεις ; Συμπεριληπτική εκπαίδευση ; Attitudes ; Disability ; Inclusive Education ; Self-efficacy ; TeachersΠερίληψη
Στόχος της συγκεκριμένης έρευνας ήταν η διερεύνηση της σχέσης μεταξύ της αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών στη διδασκαλία των μαθητών με αναπηρία και των στάσεων τους για τη συμπερίληψη, καθώς και η μελέτη της σχέσης κοινωνικοδημογραφικών παραγόντων με τις δύο αυτές αντιλήψεις από πλευράς τους. Η συγκεκριμένη έρευνα πραγματοποιήθηκε σε ένα δείγμα 211 εκπαιδευτικών. Οι μετρήσεις της έρευνας αφορούσαν κοινωνικοδημογραφικά χαρακτηριστικά, καθώς και τα ερωτηματολόγια αυτοαναφοράς Multidimensional Attitudes Towards Inclusive Education Scale (MATIES) και Teaching Students with Disability Efficacy Scale (TSDES). Τα δύο αυτά ερωτηματολόγια αξιολογούν τις στάσεις για τη συμπερίληψη μαθητών με αναπηρία και την αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών στη διδασκαλία μαθητών με αναπηρία, αντίστοιχα. Υπήρχε μία θετική και στατιστικά σημαντική συσχέτιση μεταξύ του MATIES και του TSDES (r=0.582, p=0.000). Όσον αφορά τις σχέσεις των κοινωνικοδημογραφικών μεταβλητών με τις τιμές του MATIES, οι τιμές αυτές ήταν υψηλότερες για τους κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών (p=0.011), για όσους είχαν παρακολουθήσει σεμινάρια και προγράμματα εκπαίδευσης στην ειδική αγωγή (p=0.024) και για όσους είχαν πραγματοποιήσει σπουδές στην ειδική αγωγή (p=0.000). Ως προς το TSDES, οι τιμές ήταν σε στατιστικά σημαντικό βαθμό υψηλότερες για όσους είχαν παρακολουθήσει προγράμματα και σεμινάρια στην ειδική αγωγή (p=0.022) και για αυτούς οι οποίοι είχαν πραγματοποιήσει σπουδές στην ειδική αγωγή (p=0.003). Συμπερασματικά, φαίνεται ότι η αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών στη διδασκαλία μαθητών με αναπηρία σχετίζεται σε σημαντικό βαθμό με τις στάσεις τους για τη συμπερίληψη. Επιπλέον, μόνο τα κοινωνικοδημογραφικά χαρακτηριστικά που είναι συνάρτηση της εκπαίδευσης και κατάρτισης τους ώστε να μπορούν να υποστηρίζουν τους μαθητές με αναπηρία σχετίζονταν με τις τιμές της αυτοαποτελεσματικότητας τους κατά την αντιμετώπιση των σχετικών καταστάσεων. Ως εκ τούτου, είναι αναγκαία η περαιτέρω έμφαση στην εκπαίδευση και κατάρτιση των εκπαιδευτικών, ώστε να ενισχύονται η αυτοαποτελεσματικότητα και οι σχετικές στάσεις τους και να μπορούν να διαχειρίζονται τους μαθητές με αναπηρία.
Περίληψη
This study investigated the relationship between teachers' self-efficacy in teaching students with disabilities and their attitudes towards inclusion, as well as the association between socio-demographic factors and these two parameters. This study was conducted on 211 teachers. The measures included sociodemographic characteristics, as well as the self-report questionnaires Multidimensional Attitudes Towards Inclusive Education Scale (MATIES) and Teaching Students with Disability Efficacy Scale (TSDES). These two questionnaires assess attitudes toward inclusion of students with disabilities and teacher effectiveness in teaching students with disabilities, respectively. There was a positive and statistically significant correlation between the MATIES and the TSDES (r=0.582, p=0.000). Regarding the relationships of sociodemographic variables with MATIES scores, these scores were higher for those who had a master's degree (p=0.011), those who had attended special education seminars and training programs (p=0.024), and those who had completed special education studies (p=0.000). Regarding TSDES, scores were significantly higher for those who had attended special education programs and seminars (p=0.022) and for those who had conducted special education studies (p=0.003). In conclusion, teachers' self-efficacy in teaching students with disabilities is significantly related to their attitudes towards inclusion. Moreover, only sociodemographic characteristics related to their education and training to support students with disabilities were related to their self-efficacy in dealing with relevant situations. Therefore, it is necessary to further focus on the education and training of teachers to enhance their self-efficacy and related attitudes.
Αριθμός σελίδων
125Σχολή
Σχολή Επιστημών Ανθρώπινης Κίνησης και Ποιότητας ΖωήςΑκαδημαϊκό Τμήμα
Τμήμα Οργάνωσης και Διαχείρισης ΑθλητισμούΤίτλος Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών
Οργάνωση και Διαχείριση Αθλητικών Δραστηριοτήτων για Άτομα με Αναπηρίες (Α.μεΑ.)Γλώσσα
Ελληνικά
Εκτός από όπου επισημαίνεται κάτι διαφορετικό, το τεκμήριο διανέμεται με την ακόλουθη άδεια:
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα
Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση-Όχι Παράγωγα Έργα 3.0 Ελλάδα